ACTIVIDADES

 PLAN DE ACCIÓN (Método, Actividades y Recursos)

El método es un proceso que garantiza los resultados, es un conjunto de pasos para alcanza un fin, es un modo de hacer las cosas a partir de un fundamento científico y probado en la práctica. El método ELI (Enseñanza libre de improvisación), consta de 7 momentos que se complementan unos a otros para garantizar el aprendizaje en los alumnos de una manera activa, participativa, de cooperación y vivencial, que orienta el desarrollo de las funciones didácticas básicas y permite a los alumnos ser capaces de construir socialmente su propio conocimiento (Ferreiro, 2007).

Cabe mencionar, que este proyecto innovador se ha llevado a cabo en el Colegio Valle de Anáhuac, en Nezahualcóyotl, Edo. de México, pero, sin embargo, no está relacionado con el uso de las tecnologías, por lo que mi intervención es precisamente la modificación e incorporación del uso de las TIC´s como parte de mi propuesta innovadora. En ese aspecto, la innovación también es la modificación de las formas de hacer o las nuevas formas de hacer (Castro & Fernández 2013).

SECUENCIA DIDACTICA-MÉTODO ELI
Tema: Comprensión Lectora con el apoyo de las TIC´s.
Grupo: 39 alumnos (25 niñas y 14 niños)		Nivel: 5to. Grado de Primaria
Contexto: Escolar
Recursos: Salón de clases (estrategia grupal), salón de usos múltiples (estrategia individual), libros impresos y digitales, tablets, celulares, cojín que el alumno traerá de su domicilio, snacks, bebidas (para el final de cada sesión) y formatos de evaluación.
Formas de evaluación		Anexo 2	Anexo 1
Duración		1 Hora a la semana	2 Horas en el bimestre
MOMENTOS DIDÁCTICOS	DESCRIPCIÓN	ESTRATEGIA GRUPAL	ESTRATEGIA INDIVIDUAL
A Activación de los procesos psicológicos superiores. Unidad entre lo cognitivo y afectivo.	El maestro crea un momento agradable, donde los alumnos activan sus procesos psicológicos superiores, para aprender a nivel cortical y de conciencia; además activan su parte socioafectiva para que se sientan cómodos, seguros y dispuestos a trabajar de forma individual o grupal.	Se creará un ambiente adecuado a los fines, para que los alumnos se sientan cómodos y motivados. Se leerán diferentes libros impresos, uno a la vez y uno o dos capítulos por semana dependiente de los extensos que sean. Estos libros son seleccionados previamente por votación. Se pedirá a los alumnos que se sienten en su cojín, que cierren los ojos y respiren profundamente en dos ocasiones, al pedirles que los abran nuevamente, se les dirá: “El día de hoy leeremos_________ (será un libro elegido por los alumnos, un día antes de la actividad).	Se creará un ambiente adecuado a los fines, para que los alumnos se sientan cómodos y motivados. Se utilizarán textos para leer en la Tablet, estos son seleccionados previamente de acuerdo con la edad e interés de los propios alumnos. Se solicitará la presencia de un alumno a la vez, se le pedirá que tome asiento en una de las sillas, que tome la Tablet y elija de entre los libros seleccionados el que más le agrade. También se le pedirá que lea de forma clara, respetando signos de puntuación, volumen, velocidad, etc.; además se le indicará que su lectura será grabada, con la intención de que el alumno pueda medir su avance.
O Orientación de la atención de los alumnos. La atención es un proceso básico para aprender.	Orientar, captar, mantener y desarrollar la atención de manera voluntaria y activa de los alumnos hacia los objetivos del aprendizaje.	Se pedirá a uno de los alumnos que lea el titulo y realice diferentes preguntas, para que los alumnos mencionen sus conocimientos previos del tema.	Se le pedirá al alumno que comente sobre el titulo y lo que este le dice, con la finalidad de que active los conocimientos previos y resulte más significativo leer.
Pi Procesamiento de la información de lo que se quiere aprender.	Los alumnos se enfrentan con el contenido de trabajo leyendo, observando, investigando, para construir su propio aprendizaje, contribuyendo al desarrollo del pensamiento crítico y creativo, esto les ayudara al empleo de la información para tomar decisiones y resolver problemas.	Se seleccionarán a los alumnos que realizarán la lectura. Se les pedirá que lean fuerte y claro, respetando signos de puntuación, velocidad, inflexiones, etc.	Al inicio, mitad y final del curso, el alumno será grabado con el propósito de que el mismo pueda conocer su avance. Se observará al alumno si existe algún movimiento de cabeza al leer, evaluar la dicción, volumen, velocidad, palabras leídas por minuto, respiración, etc.
R Recapitulación o repaso de lo que se aprende. Para que los alumnos aprendan correctamente. El repasa debe ser una función esencial del proceso de enseñanza.	El docente planea situaciones con ayuda de estrategias, para que los alumnos retomen la información aprendida en la clase, la resuman, recuperen e integren a otros aprendizajes, para que estos resulten significativos.	Cuando terminen de leer, se creará un debate con preguntas detonadoras referentes al contenido del texto, o bien, vivencias de los alumnos que se hayan reflejado con la lectura.	Contestarán un documento en la Tablet, elaborado con base en el texto seleccionado, para poder evaluar la comprensión de este, se le anotarán observaciones, sugerencias y áreas de oportunidad para mejor su lectura, y con ello la compresión lectora.
I Interdependencia social positiva entre los miembros de un grupo para aprender. La interactividad y la interacción constituyen la unidad didáctica básica.	Implica dos elementos: la interactividad que es la confrontación del alumno con el objeto de conocimiento mediante un trabajo individual; y la interacción, que se refiere al trabajo y a la comunicación con el otro sobre lo que se hizo, como se hizo y que se logró. Compartir la vivencia que se experimenta cuando se aprende.	De tarea los alumnos realizarán una síntesis breve de lo que se leyó del cuento, así como de la actividad en general con sus propias palabras; esta se enviará vía e-mail, WhatsApp o Messenger (la que sea más práctica para ellos); además enviarán sugerencias para mejorar la lectura grupal, así como el espacio de lectura.	Este documento, así como la grabación serán enviados a los padres de familia, para que tengan evidencia del trabajo realizado.
SSMT Sentido, Significado, Metacognición, y Transferencia. Reflexión de lo que aprendió y como lo aprendió.	(SS) Sentido y significado de lo que el maestro enseña y que el alumno debe captar y hacer suyo. (M) Metacognición o capacidad de tomar consciencia sobre lo que se aprende; cualquier actividad resultará significativa en la medida que reflexionemos sobre ello, antes, durante y después de concluirla. (T)Transferencia, es la capacidad de aplicar lo aprendido de un medio a otro diferente.	Se pedirá a los alumnos que formen un círculo, pasarán al centro de uno en uno, para exponer sus puntos de vista respecto a la actividad, compartirán experiencias y anécdotas propias o familiares relacionadas con la misma. Esta será una retroalimentación tanto académica, como socioafectiva.	Se pedirá al alumno que exponga sus puntos de vista respecto a la actividad, compartirá experiencias y anécdotas propias o familiares relacionadas con la misma.
E Evaluación del Proceso y los resultados del aprendizaje.	La evaluación no debe reducirse a un examen y calificación, o al conocimiento declarativo. Si no, al tener y dar un juicio de valor sobre algo. Resultan trascendentes las habilidades, actitudes y valores que el alumno desarrolla y adopta.	Será a través de la síntesis semanal que enviará el alumno. Con la utilización del formato de evaluación grupal, se registrarán los alumnos que participaron con la lectura, y con la participación de los demás alumnos en general. Por otra parte, también se tomará en cuenta la participación e interacción en el debate.	Se realizará por medio del formato de evaluación individual, cada dos meses. Al inicio, mitad y final del ciclo, los alumnos podrán autoevaluarse de acuerdo con tres grabaciones correspondientes: En la primera lectura (al inicio del ciclo escolar), se les pedirá que escuchen esa primera grabación, para que puedan darse cuenta de cómo inician. En la segunda lectura (a mitad del ciclo) se les pedirá que escuchen la primera grabación y la que acaban de realizar para que puedan darse cuenta de cómo iniciaron y su avance. En la tercera lectura (al final del ciclo), escucharán la primera, segunda y esta tercera grabación, para que de esta manera ellos mismos reflexionen y escuchen sus áreas de oportunidad, o bien si hubo mejorías.